INFORME DEL TRABAJO COLABORATIVO
TALLER VIVENCIAL CON FAMILIAS DE LA IE. GUILLERMO
HERRADA CESPEDES - HUÁNUCO – PERÚ
ENPETI 2016
DATOS INFORMATIVOS
1.1 Participantes :
Doscientas familias de la IE Guillermo Herrada Céspedes.
1.2 Fecha :
sábado 17 de setiembre de 2016.
1.3 Horario :
9:00 am a 13:30 pm.
1.4 Duración :
4:30 horas.
1.5 Responsables del taller : Miguelina
Huamán Gutiérrez
Norma Fonseca Arellano de Saona
Milagros Carrasco Rivera
Hugo Palomino Esteban
Victoria Martínez Guzmán
Gustavo Romero Velarde
Francisca Munguía Sifuentes
BREVE DESCRIPCIÓN
DEL PROBLEMA
La Dirección de Educación Primaria
(DEP) implementa acciones de asistencia técnica a la región Huánuco, en el
marco del Convenio Interinstitucional entre el Ministerio de Trabajo y
Promoción del Empleo (MTPE), Ministerio de Desarrollo e Inclusión Social
(MIDIS), con el objetivo de intervenir conjuntamente en el diseño y ejecución
del “Piloto Huánuco de la Estrategia Nacional para la Prevención y Erradicación
del Trabajo Infantil” (ENPETI) 2012-2021.
La Estrategia Nacional para la
Prevención y Erradicación del Trabajo Infantil (ENPETI), aprobado con Decreto Supremo N° 015-2012-TR,
tiene previsto como resultado 1: “Erradicar el trabajo infantil por debajo de
la edad mínima de admisión al empleo”. Para el logro del resultado 1, en el eje
educación, plantea el objetivo específico: “Incrementar la conclusión oportuna
de la educación básica y el uso creativo del tiempo libre de los niños, niñas y
adolescentes”.
Para contribuir al logro del
resultado 1, del eje Educación de la ENPETI, la asistencia técnica plantea objetivos que posibilitarán el
fortalecimiento de las competencias docentes que les permitirán ofrecer oportunidades
de aprendizaje significativos, que respondan a las demandas y necesidades de
los estudiantes de las instituciones educativas focalizadas con la ENPETI. Por
otra parte se prevén acciones para el trabajo con las familias, con el
propósito de sensibilizar su rol en la educación de sus hijos y garantizar las
horas efectivas de aprendizaje, evitando que sus hijos cumplan actividades de
apoyo económico al hogar (trabajo infantil).
Desde la socioformación el trabajo
colaborativo se define como el proceso mediante el cual varias personas
articulan ideas, actitudes, habilidades y recursos para alcanzar una meta común
uniendo sus fortalezas y trabajando con comunicación asertiva (Tobón 2010,
2011, 2013 a, 2014 a). Bajo este contexto se presenta el taller con familias
ENPETI.
META A LOGRAR
Sensibilizar a los padres y madres
de familia sobre las consecuencias negativas del trabajo infantil en el
desarrollo integral de los niños y niñas; y, orientar en el rol protagónico de
la familia en el proceso educativo de sus hijos e hijas y la importancia del
acercamiento socioemocional para la conclusión oportuna del año escolar y el
buen uso del tiempo libre.
PLAN DE ACCIÓN
-
Se llevaron a cabo actividades de
gestión previas a la ejecución de taller:
a.
Se planificó el Plan de Trabajo
para el Taller vivencial con familias ENPETI localidad de El Porvenir distrito de Llata en la IE. Guillermo Herrada
Céspedes, el mismo fue coordinado con el área administrativa de la Dirección de
Educación Primaria, para la gestión y provisión de los requerimientos respectivos,
a cargo de la especialista pedagógica Norma Fonseca y Hugo Palomino.
b. Se coordinó
y comprometió a las autoridades de la UGEL Huamalíes para la participación en el
desarrollo del taller vivencial con familias, a cargo de la coordinadora
pedagógica y especialista Norma Fonseca.
c.
Se coordinó y convocó a los
estudiantes, docentes, director y padres de familia de la IE Guillermo Herrada Céspedes
una semana antes de la fecha central del taller.
d. Finalmente
se organizó y acondicionó cinco aulas con sillas, mesas y sus respectivos
materiales para el taller y un aula adicional para logística.
-
Actividades de planificación y ejecución
del taller:
a.
Se elaboró con el equipo ENPETI y
la coordinadora pedagógica la ruta metodológica para la ejecución del taller.
Bloques y
actividades / tiempo
|
Descripción
de las actividades
|
Recursos y
materiales
|
Responsables
|
Bloque I
Sensibilización
sobre el trabajo infantil a partir de
un video
(tiempo 1
hora)
|
-
Análisis y reflexión a partir
de un video sobre las consecuencias negativas del trabajo
infantil debido que: les mantiene en la pobreza, les impide estudiar y les
arrebata la infancia.
-
Padres de familia identifican
las actividades que realizan en su comunidad relacionadas al trabajo
infantil.
-
Niños y niñas dibujan sobre las
actividades que no les gusta hacer debido a que dejan de estudian y se
sienten cansados.
-
Padres de familias debaten
acerca de por qué sus hijos deben trabajar y por qué no lo deben hacer.
|
Video
Laptop
Multimedia
Papelotes
Plumones
Colores
Hojas bond
|
Victoria M.
Milagros
C.
|
Bloque II
Reflexión
sobre los sueños que tienen los padres y madres de familia sobre sus hijos e
hijas.
(Tiempo 1
hora)
|
-
Los niños y niñas expresan sus
sueños respecto a qué quieren ser cuando sean grandes.
-
Expresan los sueños que tienen cuando sean grandes a
través de dibujos, además completan, con ayuda de su padre o madre, un
diagrama sobre las acciones que deben realizar para lograr su sueño (o sea
para ser profesionales). Los padres de familia también completan el árbol con
un compromiso respecto a la educación de sus hijos.
|
Cartulina
Colores
Plumones
Cinta maskin
tape
|
Gustavo R.
Norma F.
|
Bloque III
Reflexión
sobre las actividades recreativas que realizan los estudiantes con sus padres
de familia.
(Tiempo 1
h 30’)
|
-
Las familias comparten espacios
de recreación, juegos a actividades lúdicas
para identificar y reflexionar sobre el tiempo que sus hijos dedican
al juego o recreación como: jalar la soga, juego de yaces, encostalados,
canicas, trompo.
-
Reflexionan sobre cómo esta actividad favorece a fortalecer el
vínculo entre los miembros de la familia y a desarrollar otras habilidades
comunicativas y matemáticas.
|
Materiales
para los juegos:
Yaces
Trompos
Soga
Costales
Canicas
|
Responsables
de cada juego:
Canicas: Gustavo
Encostalados: Norma
Yaces: Victoria
Jalar la
soga: Francisca
Trompo:
Hugo
|
Bloque IV
Elaboración
de compromiso.
(Tiempo
1hora)
|
-
Las familias proponen
compromiso en relación a los sueños que desean para con sus hijos e hijas, tiempo
para apoyo en labores del hogar y
tiempo para el juego en donde los padres también estén involucrados en
estas actividades.
-
Comparten con sus hijos los
compromisos asumidos dándose un fuerte abrazo entre padres e hijos.
|
Canción Mi chiquitín
Hojas bond
Plumones
|
Francisca
Victoria
|
- Días antes de la ejecución del
taller, respecto a la logística y alimentación, se acondicionó las aulas con
laptop, multimedia, Ecran, audio; además de equipos de sonidos para el
desarrollo de las actividades recreativas entre las familias.
DESEMPEÑO SINÉRGICO, ACTUACIÓN CON METACOGNICIÓN Y RESPONSABILIDAD
PERSONAL
-
A continuación se presentan en el
cuadro las responsabilidades que asumió el equipo para la planificación y ejecución
del taller vivencial con familias en la IE Guillermo Herrada Céspedes.
Equipo:
|
Integrantes:
-
Miguelina Huamán Gutiérrez
-
Norma Fonseca Arellano de
Saona
-
Milagros Carrasco Rivera
-
Hugo Palomino Esteban
-
Victoria Martínez Guzmán
-
Gustavo Romero Velarde
-
Francisca Munguía
Sifuentes
|
Responsables
|
Rol
de coordinación
|
·
Dirige el trabajo.
·
Media la solución de controversias y conflictos.
·
Se focaliza en lograr la meta con el apoyo de todos.
Teniendo en cuenta la planificación de la propuesta de trabajo.
|
Miguelina
Huamán Gutiérrez.
Victoria
Martínez Guzmán.
|
Rol
de sistematización
|
·
Sistematiza las evidencias de manera oficial.
·
Comparte las evidencias con los compañeros del
equipo, teniendo en cuenta el contexto en donde se lleva acabo el taller.
|
Hugo
Palomino Esteban.
Francisca
Munguía.
|
Rol
de gestión de la calidad
|
·
Orienta la autoevaluación y coevaluación de las actividades
planteadas en cada bloque de trabajo.
·
Busca que las actividades cumplan el logro de las
metas propuestas.
·
Hace sugerencias para mejorar las actividades.
|
Gustavo
Romero Velarde
Milagros
Carrasco.
|
Rol
de dinamización
|
·
Busca que el equipo esté integrado y unido.
·
Motiva en
cada momento del taller para dinamizar el trabajo con familias.
·
Controla el
tiempo asignado.
|
Norma
María
Gustavo
Romero
|
- En cada bloqueado planteado el
equipo reflexionaba sobre las tareas que se proponían a los padres de familia, debido
a que las familias eran bilingües (hablaban quechua y castellano), por eso
Miguelina en cada bloque intervenía para traducir algunas consignas en quechua.
- La mayoría de los padres de
familia de la comunidad no sabían leer ni escribir, y en la ruta metodológica se habían propuestos
actividades de escritura, debido a ello, modificamos la actividad propuesta para
que los padres expresen sus opiniones a través de dibujos o que escriban a través
de los docentes de la Institución Educativa.
-
Además, en el bloque sobre la
actividad recreativa, se propusieron barras para animar a participar a las
familias en los juegos; pero, algunos de mis compañeros no habían previsto la creación
de sus barras, por lo que les ayudé en
la animación a su equipo.
INTERACCIÓN CON COMUNICACIÓN ASERTIVA
-
Todos los integrantes del equipo
ENPETI, trabajamos con armonía y diálogo antes, durante y después de la planificación
y ejecución del taller con el propósito o la meta de: sensibilizar a los padres
y madres de familia sobre las consecuencias negativas del trabajo infantil en
el desarrollo integral de los niños y niñas; y, orientar en el rol protagónico
de la familia en el proceso educativo de sus hijos e hijas y la importancia del
acercamiento socioemocional para la conclusión oportuna del año escolar y el
buen uso del tiempo libre. Para ello tuvimos en cuenta las fortalezas de cada
uno para asumir las actividades o tareas propuestas en la ruta metodológica.
EVIDENCIAS FOTOGRÁFICAS
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Autoridades de la UGEL y
coordinadora pedagógica ENPETI, saludan a las familias dándoles a conocer el propósito
del taller.
|
 |
| Padres
de familia y estudiantes reflexionan a partir del video sobre el trabajo
infantil. |
 |
Niños y niñas expresan las
actividades que no les gusta hacer a sus padres a través de dibujos.
|
 |
| Niños y niñas dibujan el sueño que anhelan ser cuando sean grandes. Además, completan el árbol con acciones que deben realizar para lograr su sueño. |
AUTOEVALUACIÓN
Lista de cotejo
Evidencia: Informe de una
experiencia de trabajo colaborativo
Valor:
20
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Indicadores
|
Lo
presenta
|
No lo
presenta
|
Ponderación
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Se describe una experiencia de
trabajo colaborativo con al menos tres de las siguientes acciones:
1. Acuerdo de una meta
2. Acuerdo de un plan de acción
3. Sinergia
4. Comunicación asertiva
5. Metacognición
6.
Responsabilidad individual
|
X
|
15
|
|
El
informe define el trabajo colaborativo desde la socioformación.
|
X
|
1
|
|
El
informe describe la situación, el lugar y las personas involucradas.
|
X
|
1
|
|
El
informe no posee ningún error ortográfico relevante.
|
X
|
3
|
|
Nota
|
20
|
||
