Cartografía conceptual: El enfoque comunicativo y textual

La presente cartografía conceptual sobre el enfoque comunicativo textual, tiene por objetivo dar a conocer la importancia de este enfoque en la actualidad para la enseñanza de la lectura y escritura de nuestros estudiantes, teniendo en cuenta las prácticas sociales del lenguaje. De esta manera los niños y las niñas desarrollarán sus competencias comunicativas en situaciones de su contexto.

Les invito a leer esta propuesta en el siguiente enlace:  http://es.slideshare.net/gromerovelarde/cartografia-enfoque-comunicativotextual

Informe trabajo colaborativo: Taller vivencial con familias ENPETI

INFORME DEL TRABAJO COLABORATIVO

TALLER VIVENCIAL CON FAMILIAS DE LA IE. GUILLERMO HERRADA CESPEDES -  HUÁNUCO – PERÚ

ENPETI 2016

DATOS INFORMATIVOS

1.1 Participantes                       : Doscientas familias de la IE Guillermo Herrada Céspedes.

1.2 Fecha                                     : sábado 17 de setiembre de 2016.

1.3 Horario                                  : 9:00 am a 13:30 pm.

1.4   Duración                              : 4:30 horas.

1.5   Responsables del taller   :  Miguelina Huamán Gutiérrez

                                              Norma Fonseca Arellano de Saona

                                              Milagros Carrasco Rivera

                                              Hugo Palomino Esteban

                                              Victoria Martínez Guzmán

                                              Gustavo Romero Velarde

                                              Francisca Munguía Sifuentes

BREVE DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

La Dirección de Educación Primaria (DEP) implementa acciones de asistencia técnica a la región Huánuco, en el marco del Convenio Interinstitucional entre el Ministerio de Trabajo y Promoción del Empleo (MTPE), Ministerio de Desarrollo e Inclusión Social (MIDIS), con el objetivo de intervenir conjuntamente en el diseño y ejecución del “Piloto Huánuco de la Estrategia Nacional para la Prevención y Erradicación del Trabajo Infantil” (ENPETI) 2012-2021.

La Estrategia Nacional para la Prevención y Erradicación del Trabajo Infantil (ENPETI),  aprobado con Decreto Supremo N° 015-2012-TR, tiene previsto como resultado 1: “Erradicar el trabajo infantil por debajo de la edad mínima de admisión al empleo”. Para el logro del resultado 1, en el eje educación, plantea el objetivo específico: “Incrementar la conclusión oportuna de la educación básica y el uso creativo del tiempo libre de los niños, niñas y adolescentes”.

Para contribuir al logro del resultado 1, del eje Educación de la ENPETI, la asistencia técnica  plantea objetivos que posibilitarán el fortalecimiento de las competencias docentes que les permitirán ofrecer oportunidades de aprendizaje significativos, que respondan a las demandas y necesidades de los estudiantes de las instituciones educativas focalizadas con la ENPETI. Por otra parte se prevén acciones para el trabajo con las familias, con el propósito de sensibilizar su rol en la educación de sus hijos y garantizar las horas efectivas de aprendizaje, evitando que sus hijos cumplan actividades de apoyo económico al hogar (trabajo infantil).

Desde la socioformación el trabajo colaborativo se define como el proceso mediante el cual varias personas articulan ideas, actitudes, habilidades y recursos para alcanzar una meta común uniendo sus fortalezas y trabajando con comunicación asertiva (Tobón 2010, 2011, 2013 a, 2014 a). Bajo este contexto se presenta el taller con familias ENPETI.

META A LOGRAR

Sensibilizar a los padres y madres de familia sobre las consecuencias negativas del trabajo infantil en el desarrollo integral de los niños y niñas; y, orientar en el rol protagónico de la familia en el proceso educativo de sus hijos e hijas y la importancia del acercamiento socioemocional para la conclusión oportuna del año escolar y el buen uso del tiempo libre.

PLAN DE ACCIÓN

-          Se llevaron a cabo actividades de gestión previas a la ejecución de taller:

a.        Se planificó el Plan de Trabajo para el Taller vivencial con familias ENPETI localidad de El Porvenir  distrito de Llata en la IE. Guillermo Herrada Céspedes, el mismo fue coordinado con el área administrativa de la Dirección de Educación Primaria, para la gestión y provisión de los requerimientos respectivos, a cargo de la especialista pedagógica Norma Fonseca y Hugo Palomino.

b.       Se coordinó y comprometió a las autoridades de la UGEL Huamalíes para la participación en el desarrollo del taller vivencial con familias, a cargo de la coordinadora pedagógica y especialista Norma Fonseca.

c.        Se coordinó y convocó a los estudiantes, docentes, director y padres de familia de la IE Guillermo Herrada Céspedes una semana antes de la fecha central del taller.

d.       Finalmente se organizó y acondicionó cinco aulas con sillas, mesas y sus respectivos materiales para el taller y un aula adicional para logística.

-          Actividades de planificación y ejecución del taller:

a.        Se elaboró con el equipo ENPETI y la coordinadora pedagógica la ruta metodológica para la ejecución del taller.

Bloques y actividades / tiempo	Descripción de las actividades	Recursos y materiales	Responsables
Bloque I Sensibilización sobre el  trabajo infantil a partir de un video (tiempo 1 hora)	-          Análisis y reflexión a partir de un video sobre  las  consecuencias negativas del trabajo infantil debido que: les mantiene en la pobreza, les impide estudiar y les arrebata la infancia. -          Padres de familia identifican las actividades que realizan en su comunidad relacionadas al trabajo infantil. -          Niños y niñas dibujan sobre las actividades que no les gusta hacer debido a que dejan de estudian y se sienten cansados. -          Padres de familias debaten acerca de por qué sus hijos deben trabajar y por qué no lo deben hacer.	Video Laptop Multimedia Papelotes Plumones Colores Hojas bond	Victoria M. Milagros C.
Bloque II Reflexión sobre los sueños que tienen los padres y madres de familia sobre sus hijos e hijas. (Tiempo 1 hora)	-          Los niños y niñas expresan sus sueños respecto a qué quieren ser cuando sean grandes. -           Expresan  los sueños que tienen cuando sean grandes a través de dibujos, además completan, con ayuda de su padre o madre, un diagrama sobre las acciones que deben realizar para lograr su sueño (o sea para ser profesionales). Los padres de familia también completan el árbol con un compromiso respecto a la educación de sus hijos.	Cartulina Colores Plumones Cinta maskin tape	Gustavo R. Norma F.
Bloque III Reflexión sobre las actividades recreativas que realizan los estudiantes con sus padres de familia. (Tiempo 1 h 30’)	-          Las familias comparten espacios de recreación, juegos a actividades lúdicas  para identificar y reflexionar sobre el tiempo que sus hijos dedican al juego o recreación como: jalar la soga, juego de yaces, encostalados, canicas, trompo. -          Reflexionan sobre  cómo esta actividad favorece a fortalecer el vínculo entre los miembros de la familia y a desarrollar otras habilidades comunicativas y matemáticas.	Materiales para los juegos: Yaces Trompos Soga Costales Canicas	Responsables de cada juego: Canicas: Gustavo Encostalados: Norma Yaces: Victoria Jalar la soga: Francisca Trompo: Hugo
Bloque IV Elaboración de compromiso. (Tiempo 1hora)	-          Las familias proponen compromiso en relación a los sueños que desean para con sus hijos e hijas, tiempo para apoyo en labores del hogar y  tiempo para el juego en donde los padres también estén involucrados en estas actividades. -          Comparten con sus hijos los compromisos asumidos dándose un fuerte abrazo entre padres e hijos.	Canción Mi chiquitín Hojas bond Plumones	Francisca Victoria

-     Días antes de la ejecución del taller, respecto a la logística y alimentación, se acondicionó las aulas con laptop, multimedia, Ecran, audio; además de equipos de sonidos para el desarrollo de las actividades recreativas entre las familias.

DESEMPEÑO SINÉRGICO, ACTUACIÓN CON METACOGNICIÓN Y RESPONSABILIDAD PERSONAL

-          A continuación se presentan en el cuadro las responsabilidades que asumió el equipo para la planificación y ejecución del taller vivencial con familias en la IE Guillermo Herrada Céspedes.

Equipo:	Integrantes: -          Miguelina Huamán Gutiérrez -          Norma Fonseca Arellano de Saona -          Milagros Carrasco Rivera -          Hugo Palomino Esteban -          Victoria Martínez Guzmán -          Gustavo Romero Velarde -          Francisca Munguía Sifuentes	Responsables
Rol de coordinación	·         Dirige el trabajo. ·         Media la solución de controversias y conflictos. ·         Se focaliza en lograr la meta con el apoyo de todos. Teniendo en cuenta la planificación de la propuesta de trabajo.	Miguelina Huamán Gutiérrez. Victoria Martínez Guzmán.
Rol de sistematización	·         Sistematiza las evidencias de manera oficial. ·         Comparte las evidencias con los compañeros del equipo, teniendo en cuenta el contexto en donde se lleva acabo el taller.	Hugo Palomino Esteban. Francisca Munguía.
Rol de gestión de la calidad	·         Orienta la autoevaluación y coevaluación de las actividades planteadas en cada bloque de trabajo. ·         Busca que las actividades cumplan el logro de las metas propuestas. ·         Hace sugerencias para mejorar las actividades.	Gustavo Romero Velarde Milagros Carrasco.
Rol de dinamización	·         Busca que el equipo esté integrado y unido. ·          Motiva en cada momento del taller para dinamizar el trabajo con familias. ·          Controla el tiempo asignado.	Norma María Gustavo Romero

-       En cada bloqueado planteado el equipo reflexionaba sobre las tareas que se proponían a los padres de familia, debido a que las familias eran bilingües (hablaban quechua y castellano), por eso Miguelina en cada bloque intervenía para traducir algunas consignas en quechua.

-      La mayoría de los padres de familia de la comunidad no sabían leer ni escribir, y en la ruta metodológica se habían propuestos actividades de escritura, debido a ello, modificamos la actividad propuesta para que los padres expresen sus opiniones a través de dibujos o que escriban a través de los docentes de la Institución Educativa.

-          Además, en el bloque sobre la actividad recreativa, se propusieron barras para animar a participar a las familias en los juegos; pero, algunos de mis compañeros no habían previsto la creación de  sus barras, por lo que les ayudé en la animación  a su equipo.

INTERACCIÓN CON COMUNICACIÓN ASERTIVA

-          Todos los integrantes del equipo ENPETI, trabajamos con armonía y diálogo antes, durante y después de la planificación y ejecución del taller con el propósito o la meta de: sensibilizar a los padres y madres de familia sobre las consecuencias negativas del trabajo infantil en el desarrollo integral de los niños y niñas; y, orientar en el rol protagónico de la familia en el proceso educativo de sus hijos e hijas y la importancia del acercamiento socioemocional para la conclusión oportuna del año escolar y el buen uso del tiempo libre. Para ello tuvimos en cuenta las fortalezas de cada uno para asumir las actividades o tareas propuestas en la ruta metodológica.

EVIDENCIAS FOTOGRÁFICAS

Autoridades de la UGEL y coordinadora pedagógica ENPETI, saludan a las familias dándoles a conocer el propósito del taller. 

Padres de familia y estudiantes reflexionan a partir del video sobre el trabajo infantil.

Niños y niñas expresan las actividades que no les gusta hacer a sus padres a través de dibujos.

Niños y niñas dibujan el sueño que anhelan ser cuando sean grandes. Además, completan el árbol con acciones que deben realizar para lograr su sueño.  

AUTOEVALUACIÓN

Lista de cotejo Evidencia: Informe de una experiencia de trabajo colaborativo Valor: 20
Indicadores	Lo presenta	No lo presenta	Ponderación
Se describe una experiencia de trabajo colaborativo con al menos tres de las siguientes acciones: 1. Acuerdo de una meta 2. Acuerdo de un plan de acción 3. Sinergia 4. Comunicación asertiva 5. Metacognición 6. Responsabilidad individual	X		15
El informe define el trabajo colaborativo desde la socioformación.	X		1
El informe describe la situación, el lugar y las personas involucradas.	X		1
El informe no posee ningún error ortográfico relevante.	X		3
Nota			20

Aplicación de la estrategia MADFA

Centro Universitario CIFE. México 2016

INFORME

ESTRATEGIA MADFA

DISEÑO DEL TALLER PEDAGÓGICO CON DOCENTES SOBRE EL PROCESO LECTOR

FECHA: 23 de agosto de 2016

RESPONSABLES Y CARGOS

Equipo pedagógico de la Asistencia técnica en el marco de la Estrategia Nacional para la Prevención y Erradicación del Trabajo Infantil (ENPETI):

-          Miguelina Huamán Gutiérrez (Coordinadora pedagógica).

-          Gustavo Romero Velarde (Acompañante pedagógico).

-          Hugo Palomino Esteban (Acompañante pedagógico).

PERSONA EN QUIEN SE APLICÓ

Equipo pedagógico Asistencia técnica de la Estrategia Nacional para la Prevención y Erradicación del Trabajo Infantil (ENPETI):

-          Gustavo Romero Velarde (Acompañante pedagógico).

-          Hugo Palomino Esteban (Acompañante pedagógico).

-          Norma Fonseca Arellano (Acompañante pedagógico).

-          Milagros Carrasco (Acompañante pedagógico).

PROBLEMA ABORDADO

Los docentes de las instituciones educativas focalizadas con la asistencia técnica en el marco de la estrategia nacional para la prevención de trabajo infantil (ENPETI), demuestran dificultades en la planeación de estrategias vinculadas al proceso lector para el desarrollo de la competencia comprende textos escritos, con los niños y las niñas de educación primaria; para ello se ha priorizado desarrollar un taller pedagógico con el propósito de fortalecer las competencias docentes. 

ACTIVIDADES REALIZADAS

Paso	Actividades de conocimiento	Actividades de mejoramiento	Logros efectivos o mejoras reales
Paso 1. Metacognición antes de la actividad	¿Cuál es mi meta? -       Lograr que el equipo pedagógico de la ENPETI diseñe un taller pedagógico para los docentes de las instituciones Educativas focalizadas con la ENPETI para la  enseñanza de la lectura aplicando estrategias vinculadas al proceso lector. ¿Qué tengo que hacer? Que el equipo pedagógico de la ENPETI: -       Trabaje en equipo. -       Busque  información sobre estrategias de lectura. -       Planee estrategias y actividades para que los docentes, durante en el desarrollo del taller,  vivencien y reflexionen sobre la enseñanza de la lectura aplicando estrategias vinculadas al proceso lector. -       Maneje  estrategias de lectura. -       Seleccione diversos textos para la aplicación de  estrategias  de lectura, con los docentes. ¿Cómo está mi motivación ante la actividad y cómo lo puedo mejorar? -       Con altas expectativas en el equipo pedagógico de la ENPETI para diseñar y desarrollar el taller con los docentes. -       Con altas expectativas en los docentes, por  mejorar la práctica docente respecto a la planeación de la enseñanza de la comprensión aplicando estrategias vinculadas al proceso lector.	¿Cómo mejorar lo que estoy haciendo? -          Buscando información en textos de primera fuente. -          Revisar las Rutas del Aprendizaje para seleccionar las estrategias adecuadas para lograr la meta.	-          El equipo pedagógico comprendió la meta: contar con el diseño metodológico del taller con docentes. -          El equipo pedagógico comprendió las actividades previas a realizar para el diseño metodológico del taller con docentes. -          El Equipo pedagógico estaba organizado para realizar las actividades previas a realizar el diseño metodológico del taller.
Paso 2. Metacognición durante la actividad	Diseño del taller pedagógico para los docentes de las Instituciones Educativas focalizadas con la ENPETI: ¿Cómo estoy abordando la actividad? -       La primera dificultad que afrontamos para el diseño del taller es definir la secuencia metodológica del mismo  y logramos definir  la siguiente secuencia: Propósito, saberes previos, análisis de información, propuesta de mejora y  reconstrucción conceptual. -       La segunda dificultad afrontada fue que el equipo pedagógico maneje la aplicación de las estrategias para la lectura. Para  superar la dificultad  aplicamos (vivenciamos) diferentes estrategias con diversos textos para el desarrollo de la competencia comprende textos escritos. -       Se analizó y reflexionó con el equipo pedagógico sobre la pertinencia de las actividades propuestas en la secuencia metodológica del taller, considerando que las actividades contribuirán al logro de los propósitos del taller.	¿Qué hicimos? -          Se designó tareas individuales y grupales al equipo pedagógico: Buscar y analizar información sobre estrategias de lectura, seleccionar diversos textos, vivenciar o aplicar las estrategias y elaboración del diseño metodológico del taller pedagógico. -          Definimos la secuencia metodológica del taller pedagógico: Propósito, saberes previos, análisis de información, propuesta de mejora y reconstrucción conceptual. -          El equipo pedagógico seleccionó diversos textos para ser aplicados con los docentes en el taller pedagógico. -          El equipo pedagógico vivenció estrategias de lectura y reflexionó sobre su pertinencia para el trabajo con los docentes. El análisis de la pertinencia se realizó considerando los siguientes aspectos: -       Complejidad de los textos. -       Diversidad de textos. -       Actividades propuestas como parte de la estrategia vinculada al proceso lector y las capacidades de la competencia comprende textos escritos.	-          Logramos contar con el diseño metodológico del taller pedagógico  con los docentes de las instituciones educativas focalizadas con la ENPETI. -          Logramos contar con las estrategias a aplicar con los docentes  para la enseñanza de la lectura.
Paso 3. Metacognición al final de la actividad	¿Logré  la meta? Sí. Contamos con el diseño metodológico del taller pedagógico. Aplicamos con el equipo estrategias, como: -       El análisis de información, lo cual permitió que el equipo se fortaleciera en sus capacidades. -       Aplicamos estrategias para la vivenciar y fortalecer la comprensión en el equipo pedagógico y el manejo de las estrategias.	Tener altas expectativas y confianza en el equipo permitió lograr con la meta.	-          Satisfechos porque el equipo pedagógico logró fortalecer sus capacidades pedagógicas en el manejo de estrategias vinculadas al proceso lector.

INFORME DE PLANEACIÓN DEL TRABAJO COLABORATIVO Y EVALUACIÓN

"DISEÑO DEL TALLER PEDAGÓGICO CON DOCENTES SOBRE EL PROCESO LECTOR"

Equipo:	Integrantes: -          Miguelina Huamán Gutiérrez -          Gustavo Romero Velarde -          Hugo Palomino Esteban	Responsable	Logros	Sugerencias
Rol de coordinación	·         Dirige el trabajo. ·         Media la solución de controversias y conflictos. ·         Se focaliza en lograr la meta con el apoyo de todos.	Miguelina Huamán Gutiérrez	Facilita el trabajo en equipo. Orienta las actividades planteadas hacia el logro de las metas. Retroalimenta al equipo para tomar las mejores decisiones hacia el logro de la meta.
Rol de sistematización	·         Sistematiza las evidencias de manera oficial. ·         Comparte las evidencias con los compañeros, agregando la autoevaluación y coevaluación.	Hugo Palomino Esteban	Analiza la información de distintas fuentes, presentándola en organizadores que posibilitan el logro de la meta. Consolida la información y la comparte con el equipo.
Rol de gestión de la calidad	·         Orienta la autoevaluación y coevaluación de las evidencias. ·         Busca que las evidencias cumplan con las condiciones de calidad del instrumento de evaluación. ·         Hace sugerencias para mejorar las evidencias.	Gustavo Romero Velarde	Análisis de las actividades propuestas en cada bloque de la secuencia metodológica del taller. Revisión de los productos en cada bloque de la secuencia metodológica con el apoyo del equipo pedagógico.	Planificar las actividades propuestas teniendo en cuenta las fechas.
Rol de dinamización	·         Busca que el equipo esté integrado y unido. ·          Busca que el equipo esté motivado. ·          Controla el tiempo asignado.	Gustavo Romero Velarde	Reuniones periódicos para el análisis de la secuencia metodológica del taller y aplicación de estrategias. Equipo motivado y con altas expectativas hacia el logro de la meta propuesta.	Incorporar en las reuniones de trabajo espacios para compartir otras experiencias.