¿Por qué apostar por el enfoque socioformativo de las competencias?

¿POR QUÉ APOSTAR POR EL ENFOQUE SOCIOFORMATIVO DE LAS COMPETENCIAS EN NUESTRA EDUCACIÓN?

POR GUSTAVO ANDRES ROMERO VELARDE

Hoy en día hablar de educación no solo es referirnse a un aula, un maestro, un estudiante, sus libros y la pizarra; este término – educación - es trascendente debido a que no solo ocurre en este espacio-el aula-no solo participan el maestro y el estudiante, no solo se aprende con un libro, no solo se enseña escribiendo en la pizarra, va más allá de todo lo señalado. Según la RAE la educación es definida como la crianza, enseñanza y doctrina que se da a los niños y a los jóvenes. Por tal motivo en nuestro país – Perú – desde el 2009 se viene apostando por el enfoque de competencias; es decir los logros que los niños y niñas debían alcanzar fueron expresados en la posibilidad de un “saber actuar” y no solo conocer. ¿Cómo el enfoque socioformativo de las competencias contribuye a la formación integral de las personas? ¿Por qué es importante considerar la sociedad del conocimiento como aporte al enfoque socioformativo de las competencias? Son interrogantes que se tratará de abordar en este ensayo con el propósito de reflexionar sobre la importancia del enfoque socioformativo en la formación de nuestros estudiantes y sensibilizar al magisterio para apostar y asumir este nuevo paradigma.

El presente ensayo sobre el enfoque socioformativo y la sociedad del conocimiento aplicado desde el  acompañamiento pedagógico tiene como referencia al libro “Formación integral y competencias – Pensamiento complejo, currículo, didáctica y evaluación”, del autor Dr. Sergio Tobón, fundador y presidente del Centro de Investigación en Formación y Evaluación (CIFE), que realiza proyectos de mejoramiento de la calidad educativa en diversos países de Latinoamérica desde el modelo de competencias.

Este texto, en su cuarta edición, le da mayor énfasis a la formación integral y considera las competencias como el elemento estructural y clave de dicha formación, tomando como base la socioformacion.

Este ensayo, como se mencionó en el primer párrafo, pretende que reflexionar sobre la importancia de apostar por el enfoque socioformativo de las competencias tomando como referencia el texto mencionado, se abordarán algunas relaciones del tema propuesto  comparándolas con la realidad; si el enfoque de las competencias ha tenido variantes   de acuerdo al tiempo y si el contexto influye. A continuación se presentará tentativamente algunas explicaciones cuyo análisis y reflexiones se enfocan teniendo en cuenta la el contexto actual.

¿QUÉ ENTENDEMOS POR COMPETENCIAS?

Revisemos, a continuación,  algunas concepciones sobre las competencias:

El concepto de competencia es el pilar del desarrollo curricular y el incentivo tras el proceso de cambio. Se define como “el desarrollo de las capacidades complejas que permiten a los estudiantes pensar y actuar en diversos ámbitos […]. Consiste en la adquisición de conocimiento a través de la acción, resultado de una cultura de base sólida que puede ponerse en práctica y utilizarse para explicar qué es lo que está sucediendo” (Cecilia Braslavsky).

Las competencias no son un concepto abstracto: se trata de las actuaciones que tienen las personas para resolver problemas integrales del contexto, con ética, idoneidad, apropiación del conocimiento y puesta en acción de las habilidades necesarias. Existen como tales desde el surgimiento del ser humano, porque son parte de la naturaleza humana en el marco de la interacción social y el ambiente ecológico. (Tobón, Pimienta y García 2010: 7)

Ambas concepciones concuerdan en que la competencia en un saber actuar complejo que se desarrolla en distintos contextos y se da con el propósito de resolver un problema o lograr una meta haciendo uso de distintos recursos internos y externos. Tobón en su  libro “Formación integral y competencias – Pensamiento complejo, currículo, didáctica y evaluación”, la competencia se compone  de diferentes enfoques uno de ellos es el enfoque socioformativo, el cual se define como un marco de reflexión – acción educativo que pretende generar las condiciones pedagógicas esenciales para facilitar la formación de personas íntegras, integrales y competentes para afrontar los retos –problemas del desarrollo personal, la vida en sociedad, equilibrio ecológico, la creación cultural – artística y la actuación profesional –empresarial, a partir de la articulación de la educación con los procesos sociales, comunitarios, económicos, políticos, religiosos, deportivos, ambientales y artísticos en los cuales viven las personas, implementando actividades formativas con sentido.

¿En qué se diferencia el enfoque socioformativo de otros enfoques tradicionales?

A continuación se presenta algunas características de la enseñanza tradicional: esta se basa en el principio de que el comportamiento humano tiene un carácter "manipulable", no solo por la escuela, sino también por la familia y la sociedad. Este principio establece entonces que el maestro es un agente capaz de modificar la conducta mediante el aprendizaje pues es él quien posee los conocimientos que debe adquirir el estudiante y que éste debe asumir el papel de receptor. Por consiguiente, la práctica educativa de enseñanza se basa en el discurso, la exposición oral, la memorización y la repetición, principalmente.

El enfoque socioformativo de las competencias tiene los siguientes propósitos:

Este enfoque pone mayor énfasis en cómo cambiar la educación desde el cambio de pensamiento de las personas, no se centra en el aprendizaje como meta, si no en la formación de las personas con un claro proyecto ético de vida en el marco de las interdependencias sociales, culturales, ambientales… (Tobón 2013:23)

Por consiguiente, este enfoque socioformativo de las competencias se diferencia de la educación tradicional  en el actuar en el contexto a través de situaciones generando aprendizajes, además hace hincapié en la necesidad de darle un sentido a la vida de las personas, resaltando la importancia de crear un proyecto ético de vida, que cuente con metas claras, teniendo en cuenta  que todo actuar influye en el contexto y este cambia o se modifica a partir del aporte que éste da a él.

Un modelo educativo basado en el enfoque socioformativo de las competencias, concibe al ser humano en su integralidad y evolución, en interacción ecológica con el ambiente en la sociedad… (Tobón 2013:25)

¿Cómo aporta este enfoque socioformativo al acompañamiento pedagógico?

Las funciones principales desde el acompañamiento pedagógico a docentes del nivel primario son: elaborar el plan de fortalecimiento de desempeño en docentes y equipo directivo: Talleres de actualización, acompañamiento en aula y grupos de interaprendizaje, de las instituciones educativas a  cargo; brindar asesoría a docentes de aula de 1° a 6° grado (visita mínima de una (1) vez cada dos meses) aproximadamente, en: procesos didácticos en las áreas curriculares, diseño de las sesiones de aprendizaje, uso pedagógico de los materiales educativos, evaluación de los aprendizajes, organización del espacio para el aprendizaje y el kit de evaluación de comunicación y matemática de segundo y cuarto grado; participar en el diseño metodológico de los talleres de actualización y reforzamiento pedagógico con docentes y directivos y, para los talleres vivenciales con familias.

Entonces desde esa línea de acción formativa, acompañamiento pedagógico, en las diferentes funciones se tiene en cuenta el enfoque socioformativo diferenciándolo de los enfoques tradicionales en: la elaboración de la ruta metodológica en los talleres y grupos de interaprendizaje se parte de proyectos formativos (situaciones significativas del contexto), se tiene en cuenta a la persona en toda su dimensión, se desarrollan estrategias didácticas que promueven la reflexión, se trabaja mediante la valoración de resultados y a partir de ellos se toman las mejores decisiones para superarlas, se acompaña y asesora a los docentes en cada equipo realizando preguntas y repreguntas para que piensen en lo que hacen y cómo lo hacen.

Además, en la planificación curricular a largo y mediano plazo, los docentes  enfatizaban en el listado de conocimientos que los niños y niñas debían adquirir, hoy en día se parte de secuencias didácticas en donde se generan situaciones significativas del contexto (problemas o fortalezas) para que  a partir de ellas se movilicen y desarrollen las competencias que requieran los ciudadanos de hoy dando posibles soluciones a las situaciones planteadas.

Todo lo señalado, hace hincapié en los diferentes roles del acompañamiento pedagógico con el fin de que los maestros y maestras planifiquen, ejecuten y evalúen el proceso de aprendizaje. Pero es una tarea que demanda tiempo y esfuerzo, porque lamentablemente no todos están concientizados de la importancia de asumir este enfoque y continúan - algunos docentes - apostando por la enseñanza tradicional, con su lógica centrada en los contenidos, falta de aplicación de los saberes, la falta de pertinencia de los propósitos educativos y el énfasis en lo académico. Y no se satisface las grandes demandas de la sociedad actual.

¿Cómo se construye el saber desde el enfoque socioformativo y cómo aporta este a la sociedad del conocimiento?

El enfoque socioformativo, el cual también se suele denominar enfoque sistémico-complejo o enfoque complejo, concibe la formación de las competencias como parte de la formación humana integral, a partir del proyecto ético de vida de cada persona… (Tobón, Pimienta y García 2010:8)

¿Por qué complejo?

Según el texto que refiere Tobón, sobre lo complejo, en este contexto, no es lo complicado, sino la relación sistémica cambiante en un entorno ecológico. En otras palabras, en el tejido de las partes en un todo dinámico – evolutivo […] de allí que un modelo educativo basado en el pensamiento complejo es un modelo con gran énfasis en la vivencia ética en un contexto ecológico.

En el enfoque socioformativo de las competencias es esencial el desarrollo y fortalecimiento de habilidades de pensamiento complejo, y esta meta se tiene presente en todos los escenarios educativos… ¿Por qué se plantea el desarrollo y fortalecimiento de las habilidades de pensamiento complejo? Si queremos formar personas integras, integrales, competentes y con compromiso ético, es necesario que la educación se oriente a formar seres humanos que relacionen las cosas entre sí, en su unidad, sin asumirlas de forma separada… (Tobón 2013:32)

En el día a día en el proceso de enseñanza y aprendizaje, el docente debe tener en cuenta el desarrollo de las habilidades  de pensamiento complejo, debido a que nuestra sociedad de hoy requiere niños y niñas que cuando lean un texto y no lo hagan de manera fluida, reflexionen sobre qué y cómo deben hacer para mejorar (habilidad metacognitiva), que dialoguen sobre  las posibles causas de la contaminación acústica  a partir de distintas fuentes y buscar cómo estas se complementan para generar un mejor impacto (habilidad dialógica) , si tienen un trabajo de investigación que abordar compartan sus conclusiones a partir de distintas estrategias como mapas mentales, uve heurística, cuadro de doble entrada, entre otras (habilidad de metanoia), cuando el estudiante comprenda que al escribir una carta (parte) está redactando un  tipo textual (todo) – habilidad hologramática-; finalmente, si el estudiante forma parte de los municipios escolares en su institución educativa y promueva en conjunto con su equipo acciones que posibiliten la mejora continua en su institución a partir de alianzas estratégicas con otras instituciones de su localidad (habilidad de autoorganización).  

Además, es imprescindible señalar que en la medida en que se  trabaje situaciones significativas del contexto movilizando y desarrollando competencias, los docentes y estudiantes en este proceso de enseñanza y aprendizaje  son quienes construyen  conocimiento a partir de sus experiencias y saberes previos, y éste necesita del aval y la reflexión colectiva para constituirse. Justamente en esa “capacidad de acción social” (diálogo sobre el saber construido) es que radica el potencial de la Sociedad del Conocimiento.

Según la UNESCO el “concepto pluralista de sociedades del conocimiento va más allá de la sociedad de la información ya que apunta a transformaciones sociales, culturales y económicas en apoyo al desarrollo sustentable. Los pilares de las sociedades del conocimiento son el acceso a la información para todos, la libertad de expresión y la diversidad lingüística”.

Esto quiere decir que es importante considerar en todos las situaciones planteadas el proceso por el cual se adquiere y construye el conocimiento a partir de la información que los medios tecnológicos y otros puedan dar, y cómo a partir de esta construcción del saber individual necesita del trabajo en equipo para llegar a consensos y concluir en el nuevo saber.

EN CONCLUSIÓN PODEMOS DECIR...

• Las competencias son actuaciones integrales ante actividades y problemas del contexto, con idoneidad y compromiso ético, integrando el saber ser, el saber hacer y el saber conocer en una perspectiva de mejora continua.
• Asumir el enfoque socioformativo de las competencias requiere un compromiso y actitud crítico- reflexivo teniendo en cuenta la formación integral de las personas como una claro proyecto ético de vida.
• Desde las acciones formativas al docente (talleres de actualización pedagógica, grupos de interaprendizaje, pasantías, etc.) se debe desarrollar y fortalecer las habilidades del pensamiento complejo, ente ellas las más significativas como la metacognitiva, dialógica, metanoia, hologramática y autoorganización.
• En la planificación de la enseñanza, en el enfoque socioformativo de las competencias, a un nuevo rol en el docente, que conlleva la generación de situaciones significativas, con el fin de que los estudiantes aprendan lo que requieren para su autorrealización y desenvolvimiento en la sociedad.
• El reto de la educación actual es la formación integral de las personas con un solo proyecto ético de vida , con humildad, reconociendo que se puede equivocar y a partir de ello reflexionar para tomar las mejores decisiones acorde con los valores, las personas nos movilizaremos hacia lo ético solo si desarrollamos el pensamiento complejo desde la formación en la familia, la escuela, la universidad, el trabajo y la sociedad.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

GARCÍA FRAILE Juan Antonio,  PIMIENTA Prieto Julio, Tobón Tobón Sergio (2010). Secuencia Didácticas: Aprendizaje y Evaluación de Competencias. Primera edición. Pearson Educación. México

MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2013). Rutas del Aprendizaje: Los proyectos de primaria para el logro de competencias. Fascículo 1 Educación primaria. Lima -  Perú  

TOBÓN TOBÓN Sergio (2013). Formación integral y competencias: pensamiento complejo, currículo, didáctica y evaluación. Cuarta edición. Ecoe Ediciones. Bogotá – Colombia  

 

Mapa gráfico sobre el enfoque socioformativo de las competencias.