RÚBRICA SOCIOFORMATIVA ANALÍTICA
Autores: Miguelina Huamán Gutiérrez
Hugo Palomino Esteban
Gustavo Romero Velarde
Institución: N° 33252 de Yanamachay –
Huánuco – Perú
Fecha: Jueves 14 de julio de 2016
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RÚBRICA SOCIOFORMATIVA ANALÍTICA
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Problema del
contexto: Los docentes durante la
planeación y la enseñanza de la lectura evidencian dificultades en la
aplicación de estrategias, tipos textuales y el proceso lector (antes, durante y después de
la lectura). Esta situación limita el desarrollo del nivel de comprensión lectora en los estudiantes.
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Evidencia: Planeación de una sesión de aprendizaje de comprensión de textos
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Valor: 10%
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Indicadores
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Receptivo
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Resolutivo
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Autónomo
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Estratégico
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1.
Diseña una sesión de aprendizaje de comprensión
de textos escritos, aplicando el proceso lector (antes, durante y después de la lectura).
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Diseña con apoyo del director o
acompañante pedagógico, sesiones de
aprendizaje de comprensión de textos
escritos, aplicando al menos un proceso de la lectura (durante).
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Diseña con apoyo del director o
acompañante pedagógico sesiones de
aprendizaje de comprensión de textos
escritos, a partir de situaciones problemáticas, aplicando el proceso (antes,
durante y después), según el contexto cultural y lingüístico de sus
estudiantes.
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Diseña sesiones de aprendizaje de comprensión de textos escritos, a partir
de situaciones problemáticas, aplicando el proceso (antes, durante y
después), según el contexto cultural y lingüístico de sus estudiantes.
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Diseña de forma colegiada sesiones
de aprendizaje de comprensión de textos escritos, a partir
de situaciones problemáticas, aplicando el proceso (antes, durante y después),
según el contexto cultural y lingüístico de sus estudiantes.
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Ponderación:
4%
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1
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2
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3
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4
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2. Diseña una sesión de aprendizaje
sobre la comprensión de textos escritos
aplicando estrategias y técnicas diferenciadas.
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Diseña sesiones de aprendizaje
de comprensión de textos escritos, aplicando estrategias no
diferenciadas al nivel y ritmo de aprendizaje de sus estudiantes.
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Diseña con apoyo del director o
acompañante pedagógico sesiones de
aprendizaje de comprensión de textos
escritos, a partir de situaciones problemáticas, aplicando estrategias
diferenciadas.
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Diseña sesiones de aprendizaje de comprensión de textos escritos, a partir
de situaciones problemáticas, aplicando estrategias diferenciadas y técnicas (subrayado y sumillado).
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Diseña de forma colegiada
sesiones de aprendizaje de comprensión de textos escritos, a partir
de situaciones problemáticas, aplicando estrategias diferenciadas y técnicas
(subrayado y sumillado), según el nivel y ritmo de aprendizaje de los estudiantes.
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Ponderación:
3%
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0
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1
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2
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3
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3. Diseña una
sesión de aprendizaje de comprensión de textos escritos, seleccionando
diversos tipos y portadores de textos.
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Diseña sesiones de aprendizaje de comprensión de textos escritos, usando
al menos dos tipos textuales.
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Diseña con apoyo del director o
acompañante pedagógico sesiones de
aprendizaje de comprensión de textos
escritos, a partir de situaciones problemáticas.
Usa los textos proporcionados en
la biblioteca de aula y los libros de textos de las áreas curriculares.
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Diseña sesiones de aprendizaje de comprensión de textos escritos, a partir
de situaciones problemáticas, seleccionando diversos tipos de textos escritos,
según el contexto cultural y lingüístico de sus estudiantes.
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Diseña de forma colegiada
sesiones de aprendizaje de comprensión de textos escritos, a partir
de situaciones problemáticas, seleccionando diversos tipos de textos con
temáticas variadas y en diversos portadores de textos (libros, computadora, revistas,
Internet, etc.), según el contexto cultural y lingüístico de sus estudiantes.
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Ponderación:
3%
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1
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1
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2
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3
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